上海大学“高级社会工作实务（微观）系列”讲座于2023年冬季学期在上海大学嘉定校区与zoom会议上顺利举办。
系列讲座旨在对中德社会工作领域的教育发展有一个基本的了解，除此之外，还将关注儿童教育、教育包容性、学校社会工作、专业人员资格等问题，以及社会工作的教育层面（社会教育学）、专业行为和专业人员在不同社会工作领域的教育作用等理论问题。在这次系列讲座上，来自上海大学和科隆大学的教师将介绍这些问题的研究结果，为讨论和了解两国的社会工作和教育提供了空间。
上海大学23级社会工作专业研究生同学们以及科隆大学的学生们通过线上和线下结合的形式学习了系列讲座，并与主讲专家进行交流和互动，讲座由陈慧菁和Eva Maria Bosse两位老师联合主持。老师们的讲解和清晰的解答扩大了同学们的知识面，了解到德国社会工作的相关内容，加深了同学们的思考，受益匪浅。
主讲内容
系列讲座共计六讲内容，由社会工作系讲师张天明、刘子潇、赵宇阳和德国科隆大学特殊教育与康复系讲师Klara-Marie Niermann 、社会工作与青年福利委员会博士研究员Eva Bosse & Amelie Wiese、助理研究员Fabian Beloch 分别讲述。
主要讲述内容可分为六部分：德国儿童和青年福利、中国儿童和青年福利、社会工作中的媒体教育与弱势青年的教育参与、中国传统育儿教育与儿童社会工作的相关性、中国教育与学校社会工作以及混合咨询——对抗数字鸿沟的经验见解。
第一讲：德国儿童和青年福利
德国的儿童和青年福利，旨在促进个体发展，以期在社会参与中走自主的人生道路。在教育背景下支持家庭履行照顾和责任。本次讲座将深入剖析儿童和青年福利的历史发展、法律基础和结构。
从19世纪末，德国开始有组织的解决儿童福利问题。中间经历了20世纪初、纳粹时代（19933年-1945）和第二次世界大战后三个阶段，社会政策进行改革，德国宪法也强调了保护儿童的重要性。20世纪至今，儿童和青年福利制度不断发展和完善。讲座中具体展示了德国法律中有关儿童和青年的法律条文及内容。如“照顾和抚养子女是父母的自然权利和首要义务。国家社会应当监督他们的活动。”德国儿童和青年福利领域主要涉及青少年工作、青少年社会工作、促进育儿家庭和早期帮助、幼儿时期的教育、照顾和养育以及教育援助等。在青少年社会工作，关注到了流动青少年社会工作和青年住房。教育援助中社会团体工作、家长协助和社会教育家庭支持等方面为儿童和青年提供支持和保护。
第二讲：中国儿童和青年福利
本次讲座主要通过对中国儿童人口构成概况、儿童友好社区建设以及中国儿童福利相关政策等内容讲述中国儿童和青年福利现状与发展。
有关儿童占比的详细数据向我们展示了儿童的人口数量、性别差异、城乡差异等内容。其中，对于流动儿童和留守儿童问题是应当持续关注的。改革开放时期，儿童福利制度从剩余型儿童福利制度、集体供养/残疾儿童特殊照顾、政府职能部门管理儿童福利的差异化到关注儿童健康发展。
儿童友好型城市，是指在城市规划和管理中特别重视和优先重视儿童的权利和需要的城市。这一概念基于《联合国儿童权利公约》，旨在确保城市环境对儿童的发展和健康产生积极影响。中国在推广儿童友好型城市方面取得了一定的成就，不同的城市可能会有不同的做法和创新。这些努力旨在创造一个更有利于儿童生活的城市环境。
第三讲：社会工作中的媒体教育与弱势青年的教育参与
此次讲座首先讲述了研究背景。提及到德国的教育机会极不平等、媒体的获取不平等，媒体的使用是在不同的社会背景下形成的。同时，提出假设社会、经济和文化资本水平较高的人，更有可能利用媒体来帮助他们进一步提高资本水平。通过对非正规教育的定义和历史发展脉络的讲解，进一步了解了非正规教育的相关内容。其中，提到了德国青年俱乐部概念，由此也提出了相关问题和同学们进行交流和讨论。接着，让同学们进行3分钟的写作，表达自己对教育、非正规教育等方面的看法。
对于研究项目“DILABoration”，讲座从研究方法、基于扎根理论的研究理论、数据收集与分析方法详细讲述了研究内容。在讲述民族志的研究方法中，以3D打印为例，在实地考察后进行一系列的提问，学习到经过小组讨论的方式进行数据的收集方式。最后把研究转化为实践，深化对不同非正规数字化教育安排的数据分析。
第四讲：中国传统育儿教育与儿童社会工作的相关性
本次讲座以中国传统教育为出发点，讲述中国传统教育与儿童社会工作的相关性。
中国家庭教育慈严相济的传统，主要源于儒家，孔子曾提出“为人父，止于慈”的观点。有“严父莫大于配天”之语，可见，儒家既讲慈，亦讲严，讲究“慈严相济”。儒家强调孝道、忠诚、礼仪等传统价值观，对于家庭教育有着深远的影响。对于家庭教育，《礼记》描述了周代贵族家庭的社会形态、管理和礼仪。中国传统道德观念中，中国的儿童在教育中受到严格的管教，并且在性别上有差异性，男子被当做接受教育的主体。中国家庭的教育理念影响深远。儿童社会工作的案例向我们展示出在学校工作中，需要注意到家庭的参与和介入，注重儿童-家长-学校三者的关系。
第五讲：中国教育与学校社会工作
本次讲座主要从学校社会工作的概念、学校社会工作的角色、公众对于社会工作服务的看法、学校社会工作的参考实践、本土化的社会工作参考实践以及如何评估学校社会工作的有效性六个方面向我们介绍学校社会工作的相关内容。
学校社会工作在不同的地区与国家的内涵有差异性。学校社会工作是政府、社会力量或个人通过专业工作者利用社会工作理论、方法和技术为正规和非正规教育系统中的所有学生，特别是处境困难的学生提供专业服务的专业服务。其目的在是：帮助学生或学校解决他们遇到的某些问题；调整学校、家庭和社区之间的关系；培养学生的潜在能力；发展学校、家庭和社区的教育功能。从正确看待学生的“问题”出发促进教育的公平，建立家庭-学校-社区协同的高质量教育。从现代社会发展的角度看，学校社会工作具有人力投资的目的。例如，“身体+情感+社会”儿童发展医疗、教育、福利部门合作。其次，社会的转变影响着人们掌握应当掌握怎样的知识和技能。另外，学校社会工作者具有独特的角色：学校辅导者、行为协调者以及教育协作者等。在微观、中观、宏观系统中发挥学校社会工作的作用，增加其实践的有效性。
第六讲：混合咨询——对抗数字鸿沟的经验见解
此次讲座首先从三个层面讲述有关数字鸿沟的知识。数字鸿沟描述了在不同社会经济群体和个人之间，由于对信息、网络技术的访问、使用和应用程度的差异而产生的一种不平等状态。之后，讲座向我们展示了中德两国关于算法基础设施的图片，在地区中有所差异。社会工作咨询需要原则和方法的职业实践以及特定的能力：处理个人内部和人际关系、给予意见和信息以及决策指导。
讲座向我们阐述了“Hybrid”“Hybridty”概念，帮我们进一步了解讲座的核心内容。混合咨询有着服务和赋能的功能，以面对面咨询和线上咨询为媒介，社会工作者和志愿者相互配合。用户、网络和理论一切都是混合的，项目设计与定性内容的分析使我们更加熟知混合咨询。在志愿者、社会工作者以及服务用户需要我们注意一些要点。澄清社会工作者与志愿者之间的的角色，考虑到态度和技能的个体差异以及检查某些媒体是否适合混合动力咨询。
上海大学高级社会工作实务（微观）系列讲座告一段落，感谢大家的关注与参与！
